Читальный зал центра

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ КЛЮЧ К ОСМЫСЛЕНИЮ «ОБРАЗА ЖИЗНИ» В ПЕДАГОГИКЕ

ОБРАЗ ЖИЗНИ КАК СИНТЕЗ ФОРМ И СПОСОБОВ БЫТИЯ

Ю.С.МАНУЙЛОВ. Аннотация. Понятие образ жизни в педагогике не имеет строгого значения и в основном характеризуется прилагательными: здоровый, активный, ученический, достойный и пр. Сущностное понимание образа жизни требует   знания закономерностей, универсальных его составляющих и связей между ними. В этом случае образ жизни может обрести статус термина, обрести строгие значения, в чем заинтересованы педагогическая наука и  воспитательная […]

ОЧЕРК ТЕОРИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ АКАДЕМИКА Л.И.НОВИКОВОЙ

Ю.С.МАНУЙЛОВ. В статье представлена попытка в общих чертах описать теорию воспитательных систем выдающегося русского педагога, академика РАО Л.И. Новиковой, труды которой приобрели широкую известность среди исследователей проблем  воспитания и педагогов-практиков. Целью очерка является общее описание феномена воспитательной системы на основе анализа большого массива данных, характеризующих центральный и периферические аспекты учения. Ключевые слова: Л.И. Новикова, теория […]

МЫСЛИ О ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ю.С.МАНУЙЛОВ доктор педагогических наук, профессор, заведующий научно-исследовательским центром современной педагогики, профессор кафедры общей и социальной педагогики ФГБОУ ВО НГПУ им. К.Минина, руководитель Центра научных инвестиций в воспитание средой, президент Ассоциации педагогов-исследователей среды, e-mail: Y.S.Manuylov@yandex.ru      Аннотация: Вопросы чему и как учить являются традиционными в образовании. Поскольку знания  в современной  педагогической науке  концентрируются вокруг подходов, то […]

СТИХИИ КАК ИНСТРУМЕНТ ВОСПИТАНИЯ

      Ю.С.МАНУЙЛОВ. Воспитание стихией и стихийное воспитание отличаются так же как отличаются воспитательная система от системы воспитания. Это не математика, где от перестановки мест слагаемых сумма не меняется. Не тождественны стихия и стихийность. Конечно, стихия не исключает случайность, но это не означает, что она не может быть подчинена чьей-то воле. Всем известно выражение «управление хаосом», […]

Академик А.Г.Калашников об учебном плане и программе

«Всякий учебный план, всякая программа есть не чир иное, как конкретное выражение, с одной стороны, всей суммы предполагаемых педагогических воздействий, каковы должны быть произведены со стороны школьной и внешкольной среды на ребенка под руководством педагога; с другой – это вся сумма воздействий воспитательного коллектива на среду с целью произвести в ней те или иные изменения» […]

Приключения компетентностного подхода в России

http://sidorkin.blogspot.ru/2013/12/blog-post_21.html 21 декабря Приключения компетентностного подхода в России А.М.Сидоркин Не знаю, как и когда занесло в Россию идеи компетентностного подхода. Но здесь он пустил корни, расцвел, и как это часто бывает, уже мало похож на своего зарубежного кузена. Понятие возникло в 1970-х в обучении профессиям с легко изолируемыми друг от друга умениями, например в подготовке […]

Технологическая карта урока как фактор качества образования

Технологическая карта урока как фактор качества образования Ю.С.Мануйлов Y.S.Manuylov@yandex.ru 1. Технологическая карта как продукт творчества самого учителя в общем виде является проектом урока. 2. Технологические карты урока могут быть двух видов: линейные и нелинейные. Линейные имеют вид прямоугольной таблицы с графами-компонентами образовательного процесса. В них задан порядок выполнения действий. Нелинейные технологические карты предстают в виде […]

К ХАРАКТЕРИСТИКЕ СРЕДОВОГО ПОДХОДА В ПЕДАГОГИКЕ

Мануйлов Юрий Степанович, доктор педагогических наук, профессор, г. Нижний Новгород К характеристике средовой подход в педагогике В работе дается определение и краткое описание особенностей методологических, теоретических основ и технологического своеобразия средового подхода как управленческой системы в образовании. Актуальность определяется потребностью в получении технологичного, удобного и универсального инструмента организации образовательного процесса в системе координат средового подхода […]

Предметно-эстетическая среда урока

Предметно-эстетическая среда урока Е.Е. Кузнецова, учитель ИЗО МОУ Каменской средней ОШ По определению Ю.С.Мануйлова, доктора педагогических наук, «предметно-эстетическая среда — это совокупность предметных, символических, цветовых, световых и прочих характеристик пространства жизнедеятельности коллектива, которые в своей совокупности образуют устойчивый комплекс собственно эстетических, нравственно-эстетических, идейно-эстетических и других ценностей». О предметно-эстетической среде урока часто вспоминают только при проведении […]

Создание и поддержка сайта - Tommyknocker